Formación
- Doctor en Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile.
- Magister en Psicología, mención en Psicología Educacional, Pontificia Universidad Católica de Chile.
- Licenciado en Psicología, Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
- Profesor Diplomado en Ed. Inclusiva y MPE: Diseño de entornos para el aprendizaje inclusivo.
Líneas de investigación:
Su experiencia se basa principalmente en lectura, desarrollo cognitivo, neuropsicología y necesidades educativas especiales.
Cargos:
Profesor de Diagnóstico Cognitivo en la Adultez, optativo de evaluación neuropsicológica y diseño de entornos para el aprendizaje Inclusivo (MPE), Universidad del Desarrollo.
Encargado de evaluación psicológica I y docente en el diplomado de Evaluación e Intervención para el abordaje integral de las NEE en la edad escolar, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Investigaciones / Proyectos:
Investigador en el proyecto Fondecyt 1141083 “Efectos de la educación pre-escolar, el nivel socio-económico y el juego sobre el desarrollo de las funciones ejecutivas: Un estudio longitudinal” 2014- 2017
Investigador en el proyecto FONDEF IT14I10044 «Aprender a leer jugando: diseño y evaluación de actividades lúdicas basadas en tabletas digitales para la estimulación del aprendizaje lector en niños y niñas con Síndrome de Down». 2016- 2017
Investigador del proyecto Célula de evaluación de Usabilidad de nuevos desarrollos tecnológicos. 2015- 2018.
Investigador proyecto de cooperación entre centros: CEDETI UC- AGORA CENTER universidad de Jyväskylä (Finlandia). RED 140034. 2015- 2017
Investigador responsable proyecto Basal de investigación. Desarrollo de textos multimodales en soportes tecnológicos.2015- 2017.
Investigador proyecto Interdisciplinario de Investigación VRI-UC. “Leer no solo palabras: lineamientos para un modelo de comprensión de textos multimodales”. 2013- 2015.
Investigador en el proyecto Fondecyt AKA 08 “Predicción y apoyo de la lectura, mediante juegos de computador, para niños con riesgo de manifestar dificultades lectoras”. 2010-2013.
Investigador en el proyecto Fondecyt 1110975 “¿Pruebas tradicionales o evaluación invisible a través del juego? Nuevas fronteras de la evaluación cognitiva”. 2011- 2014.
Investigador proyecto Fondecyt 1085217 “Juego y aprendizaje implícito en niños con retraso lector: Evaluación longitudinal de impacto sobre indicadores directos e indirectos de las habilidades lectoras». 2008- Marzo 2011.
Publicaciones:
Escobar, P., Rosas, R., Ceric, F….Urzua, D. (2018). El rol de las funciones ejecutivas en la relación entre el nivel socioeconómico y el desarrollo de habilidades lectoras y matemáticas. Cultura y Educación, 30 (2), 368-392.
Escobar, P. & Rosas, R. (2018). Componentes de la velocidad de denominación en español y comprensión lectora. OCNOS Revista de estudios sobre lectura, 17 (2).
Rosas, R., Escobar, P., Ramírez, M., Meneses, A. & Guajardo, A. (2017). Impact of a computer-based intervention in Chilean children at risk of manifesting reading difficulties. Infancia y Aprendizaje. 40 (1).
Cadavid, N., Quijano, C., Escobar, P., Rosas, R., & Tenorio, M. (2016). Validación de una prueba computarizada de lectura inicial en escolares colombianos. OCNOS Revista de estudios sobre lectura. 15(2), 98- 109.
Escobar, P., Arroyo, R., Benavente, C., Díaz, R., Garoleras, M., Sepúlveda, A., Urzúa, D., & Veliz, S. (2016). Requisitos, retos y oportunidades en el contexto del desarrollo de nuevas tecnologías con niños para niños con discapacidad. Revista de Educación Inclusiva, 9 (3), 127- 143.
Rosas, R., Ceric, F., Aparicio, A., Arango, P., Arroyo, R., Benavente, C., Escobar, P., Olguín, P., Pizarro, M., Ramírez, M., Tenorio, M., & Véliz, S. (2015). ¿Pruebas Tradicionales o Evaluación Invisible a Través del Juego? Nuevas Fronteras de la Evaluación Cognitiva. Psykhe, 24(1), 1-11.
Bravo, L. & Escobar, P. (2014). ¿Cuán transparente es nuestra ortografía castellana? Estudios de Psicología, 35(3), 442-449.
Escobar, P. & Meneses, A. (2014). Predictores de la lectura inicial en español según NSE: ¿Es suficiente la semi- transparencia para explicar su desempeño? Estudios de Psicología, 35 (3), 625-635.
Escobar, P., Tenorio, M., Ceric, F. & Rosas., R. (2014). Impacto de la calidad educativa sobre el desempeño en pruebas de inteligencia de niños con dificultades lectoras. Ciencias Psicológicas, 8 (1), 17- 30.
Rosas, R., Pérez, C., Escobar, P. & Sánchez, I. (2012). Tecnología educativa para educación especial. En Mena, I., Lissi, M., Alcalay, L & Milicic, N (Edit). Educación y diversidad. Aportes desde la psicología educacional. Ediciones UC: Santiago.
Rosas, R., Medina, L., Meneses, A., Guajardo, A., Cuchacovich, S. & Escobar, P. (2011). Construcción y validación de una prueba de evaluación de competencia lectora inicial basada en computador. Pensamiento Educativo Latinoamericano, 48 (1), 43- 62.