{"id":3656,"date":"2026-04-27T12:44:18","date_gmt":"2026-04-27T16:44:18","guid":{"rendered":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/ibem\/?p=3656"},"modified":"2026-04-27T15:08:19","modified_gmt":"2026-04-27T19:08:19","slug":"mesa-tecnica-abordar-la-crisis-de-convivencia-escolar-en-chile","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/ibem\/2026\/04\/27\/mesa-tecnica-abordar-la-crisis-de-convivencia-escolar-en-chile\/","title":{"rendered":"Mesa t\u00e9cnica: abordar la crisis de convivencia escolar en Chile"},"content":{"rendered":"\n

Diversas organizaciones de la academia y la sociedad civil se reunieron en la Universidad San Sebasti\u00e1n para levantar propuestas e iniciativas orientadas a enfrentar la crisis de convivencia escolar, en el contexto de recientes hechos de violencia en establecimientos educacionales.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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El Laboratorio de Investigaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n Docente de la Universidad San Sebasti\u00e1n (LIID-USS), el Instituto de Bienestar Socioemocional (IBEM-UDD), el Centro de Innovaci\u00f3n en Liderazgo Educativo (CILED) de la Universidad del Desarrollo y Elige Educar convocaron este mi\u00e9rcoles a la mesa t\u00e9cnica intersectorial \u201cViolencia y Convivencia Escolar en Chile: evidencia, voces expertas y orientaciones para la pol\u00edtica educativa\u201d.<\/p>\n\n\n\n

En un contexto marcado por diferentes hechos de violencia y desaf\u00edos de convivencia escolar, esta Mesa T\u00e9cnica busc\u00f3 reunir a actores del sistema educativo para construir propuestas concretas y elaborar un documento de orientaciones sustentado tanto en evidencia como en la experiencia de quienes viven esta realidad en las escuelas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa convivencia escolar hoy es un desaf\u00edo estructural del sistema educativo y requiere respuestas integrales, basadas en evidencia y sostenidas en el tiempo. No basta con reaccionar frente a episodios de violencia; necesitamos fortalecer las capacidades institucionales de las escuelas y generar orientaciones claras que permitan actuar con criterio y coherencia. Valoramos la participaci\u00f3n de actores relevantes del sistema, porque es desde ese di\u00e1logo conjunto que pueden surgir soluciones aplicables y que contribuyan a mejorar la toma de decisiones en materia de pol\u00edtica educativa\u201d, afirm\u00f3 Paulina Guzm\u00e1n, directora del Laboratorio de Investigaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n Docente de la Universidad San Sebasti\u00e1n (LIID-USS).<\/p>\n\n\n\n

Lo que muestran los datos <\/strong><\/p>\n\n\n\n

De acuerdo con las \u00faltimas cifras del \u00cdndice de Bienestar Docente \u2013estudio levantado durante 2025 por las organizaciones convocantes\u2013, m\u00e1s de la mitad de los docentes en Chile muestra signos de malestar emocional y agotamiento psicol\u00f3gico. Asimismo, 4 de cada 10 docentes asegur\u00f3 haber sido agredido al menos una vez por estudiantes. Sin embargo, los resultados de dicho estudio evidencian tambi\u00e9n que los docentes mantienen un alto nivel de compromiso con su labor, incluso en contextos de alta exigencia emocional y complejidad institucional.<\/p>\n\n\n\n

\u201cNos parece muy valiosa esta instancia, porque permite compartir ideas, hacer s\u00edntesis y empezar a perfilar aquello que el sistema escolar necesita para avanzar hacia una mejor pol\u00edtica p\u00fablica, que haga sentido a las escuelas y que considere su contexto. El \u00cdndice de Bienestar Docente conversa directamente con este espacio, porque toda acci\u00f3n que ocurre dentro de un establecimiento educativo tiene como actor central al docente. Por lo tanto, preocuparse de las relaciones entre estudiantes y del liderazgo educativo tambi\u00e9n implica hacerse cargo de lo que pasa con ellos\u201d, afirm\u00f3 Cristian Lazcano, Director de Investigaci\u00f3n y Pol\u00edticas P\u00fablicas del Centro de Innovaci\u00f3n en Liderazgo Educativo (CILED) de la Universidad del Desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

Participaci\u00f3n y convocatoria<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La Mesa T\u00e9cnica cont\u00f3 con la asistencia de Stefanie Wenderoth, seremi de Educaci\u00f3n; Paulina Retamales, directora del Servicio Local de Educaci\u00f3n P\u00fablica Santiago Centro; Alejandra Arratia, ex subsecretaria de Educaci\u00f3n; y Alejandro Carrasco, decano de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile, entre otras autoridades y acad\u00e9micos destacados. <\/p>\n\n\n\n

Asimismo, el Dr. Marc Zimmerman, experto en prevenci\u00f3n de violencia escolar de la Universidad de Michigan, particip\u00f3 como invitado y present\u00f3 de manera telem\u00e1tica el modelo conceptual para la seguridad escolar del Centro Nacional para la Seguridad Escolar (NCSS). Durante su exposici\u00f3n, no solo explic\u00f3 su funcionamiento general, sino que tambi\u00e9n profundiz\u00f3 en algunos mitos y verdades sobre la violencia en los establecimientos educacionales.<\/p>\n\n\n\n

En ese marco, destac\u00f3 que la construcci\u00f3n de escuelas seguras no se limita a medidas aisladas, sino que requiere ser abordada desde al menos tres dimensiones clave: el entorno social, el entorno relacional y el entorno f\u00edsico. Asimismo, subray\u00f3 que la seguridad escolar no puede entenderse \u00fanicamente como lo que ocurre dentro del establecimiento o su infraestructura, sino que est\u00e1 profundamente conectada con el entorno y las condiciones sociales m\u00e1s amplias en las que se insertan las escuelas.<\/p>\n\n\n\n

El trabajo de la Mesa T\u00e9cnica se organiz\u00f3 en seis grupos que dialogaron en torno a dos grandes ejes: Prevenci\u00f3n y Clima Escolar, y Respuesta y Liderazgo ante situaciones de violencia. A trav\u00e9s de una conversaci\u00f3n guiada, orientada por preguntas y reflexiones clave, se logr\u00f3 generar una serie de conclusiones compartidas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cCreo que ha sido un di\u00e1logo muy propositivo, enfocado en lo que s\u00ed funciona y hacia d\u00f3nde podemos avanzar, con especial \u00e9nfasis en la prevenci\u00f3n y en el v\u00ednculo. Por eso, el documento que surja de esta instancia ser\u00e1 muy potente. Los docentes son un actor fundamental cuando hablamos de convivencia escolar. Necesitan herramientas y apoyo, y eso es justamente lo que este \u00cdndice busca medir y lo que esta instancia busca realzar. Es clave poder monitorear este fen\u00f3meno, porque es a partir de esa evidencia que podemos generar soluciones puntuales, eficientes y pertinentes\u201d, afirm\u00f3 Consuelo del Canto, Directora de Investigaci\u00f3n de Elige Educar.<\/p>\n\n\n\n

Principales hallazgos y conclusiones<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En materia de prevenci\u00f3n, las mesas coincidieron en que la convivencia escolar no mejora solo con la creaci\u00f3n de protocolos, sino a partir de bases institucionales s\u00f3lidas. Esto implica fortalecer equipos directivos, desarrollar habilidades socioemocionales en los docentes y promover v\u00ednculos significativos entre toda la comunidad educativa. Asimismo, se relev\u00f3 la importancia de integrar la convivencia como parte del proyecto educativo y no como un elemento adicional.<\/p>\n\n\n\n

En cuanto a la respuesta ante situaciones de violencia, se enfatiz\u00f3 la necesidad de distinguir entre distintos tipos de violencia y evitar respuestas estandarizadas. Las conclusiones apuntan a la importancia de actuar con rapidez, liderazgo claro y apoyo psicosocial oportuno, resguardando a las v\u00edctimas y favoreciendo una recuperaci\u00f3n adecuada de la comunidad. Adem\u00e1s, se subray\u00f3 que las escuelas no pueden enfrentar solas situaciones complejas, por lo que se requiere una coordinaci\u00f3n efectiva con redes externas. En este sentido, se advirti\u00f3 que enfoques centrados exclusivamente en la sanci\u00f3n, la sobrerregulaci\u00f3n o la burocratizaci\u00f3n pueden ser ineficaces, relevando la necesidad de respuestas integrales, preventivas y con recursos adecuados.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl reunirnos en torno a esta Mesa T\u00e9cnica permite relevar realidades invisibilizadas y dar voz a profesores y territorios que no siempre est\u00e1n suficientemente representados. En adelante, el objetivo es sistematizar la opini\u00f3n de los distintos actores, lo que implica tambi\u00e9n un desaf\u00edo acad\u00e9mico e intelectual. Nuestra idea es, adem\u00e1s, amplificar los datos que recoge el \u00cdndice, para seguir visibilizando experiencias y voces que hoy no est\u00e1n siendo escuchadas\u201d, explic\u00f3 Jorge Varela, director de Laboratorio de Convivencia del Instituto de Bienestar Socioemocional (IBEM-UDD).\u00a0<\/p>\n\n\n\n

El documento de orientaciones que surgi\u00f3 de este espacio ser\u00e1 presentado al Ministerio de Educaci\u00f3n y otras autoridades, con el objetivo de contribuir a la toma de decisiones en materia de pol\u00edtica p\u00fablica en medio del debate legislativo en torno a las medidas que se tomar\u00e1n en materia de violencia y convivencia escolar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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