{"id":808,"date":"2016-10-24T12:04:23","date_gmt":"2016-10-24T15:04:23","guid":{"rendered":"http:\/\/psicologia.udd.cl\/cime\/?p=808"},"modified":"2016-10-24T12:11:19","modified_gmt":"2016-10-24T15:11:19","slug":"reportaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/cime\/noticias\/2016\/10\/reportaje\/","title":{"rendered":"Evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica: Formando profesionales integrales y de calidad."},"content":{"rendered":"

La evaluaci\u00f3n de los aprendizajes<\/strong> es una de las pr\u00e1cticas docentes que mayor impacto tiene en el logro de resultados de aprendizaje en los estudiantes (Darby, 2008; Gulikers, Kester, Kirschner & Bastiaens, 2008; Meckes, 2007; OCDE, 2012. Sin embargo, a pesar de la relevancia que poseen las pr\u00e1cticas evaluativas, \u00e9stas presentan grandes dificultades. En Chile, la evaluaci\u00f3n del aula es el \u00e1rea m\u00e1s deficitaria de la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica, de acuerdo con las evaluaciones del desempe\u00f1o realizadas a docentes del sistema escolar p\u00fablico en los \u00faltimos a\u00f1os (Manzi & Flotts, 2007; Manzi, Gonz\u00e1lez & Sun, 2011).<\/p>\n

En Educaci\u00f3n Superior estas dificultades se replican. En la mayor\u00eda de los casos, su rol de certificaci\u00f3n (si se aprueba o no un curso), suele ser m\u00e1s preponderante que la informaci\u00f3n que entrega sobre en el desarrollo de aprendizajes profundos por parte del alumno (Wiliam, Lee, Harrison & Black, 2004; Wu, Heng, & Wang, 2015). Sumado a esto, las evaluaciones se orientan a medir s\u00f3lo el recuerdo de informaci\u00f3n y no la elaboraci\u00f3n e integraci\u00f3n de conocimiento, resoluci\u00f3n de problemas o aplicaci\u00f3n del saber (Rodr\u00edguez-G\u00f3mez, Ibarra-S\u00e1iz, Gallego-Noche, G\u00f3mez-Ruiz Y Quesada-Sierra, 2012). A\u00fan persiste la medici\u00f3n de habilidades memor\u00edsticas y el uso preponderante de pruebas de l\u00e1piz y papel, por sobre la utilizaci\u00f3n de metodolog\u00edas basadas en desempe\u00f1os, que tengan mayor valor en el mundo real. De alguna forma, los formatos de evaluaci\u00f3n que se utilizan tienden a ser relevantes para el profesor, pero no as\u00ed para los desempe\u00f1os que se exigen fuera de las aulas (Vanaki & Memarian, 2009).<\/p>\n

Uno de los modelos que se hace cargo de estas dificultades, se trata de la Evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica<\/em><\/strong>. \u00a0<\/em><\/strong>Este tipo de evaluaci\u00f3n se entiende como realismo, contextualizaci\u00f3n y problematizaci\u00f3n a la hora de ense\u00f1ar y evaluar los contenidos curriculares. Se pretende acercar lo que ocurre en las aulas con lo que se enfrenta en la vida real, replicando las tareas y est\u00e1ndares de desempe\u00f1o que t\u00edpicamente enfrentan los profesionales en el mundo del trabajo (Gulikers, Bastiaens, Kirschner, 2004; Monereo, Castell\u00f3, Dur\u00e1n y G\u00f3mez, 2009). De esta forma, la evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica se hace cargo de la escisi\u00f3n entre lo que se aprende en la universidad y lo que se requiere saber y hacer en la vida real, intentando disminuir esta brecha (Baeten, Struyven & Dochy, 2013; Monereo, 2009).<\/p>\n

Estos antecedentes, motivaron a la Dra. Ver\u00f3nica Villarroel<\/a><\/strong>, Directora del Centro de Investigaci\u00f3n y Mejoramiento de la Educaci\u00f3n (CIME)<\/a>, de la Facultad de Psicolog\u00eda de la Universidad del Desarrollo, a poner como foco de estudio las pr\u00e1cticas de evaluaci\u00f3n del aprendizaje. A fines del a\u00f1o 2013,\u00a0 se adjudic\u00f3 el proyecto titulado: \u201cVinculando la Universidad con el Mundo Laboral. Implementaci\u00f3n de la metodolog\u00eda de evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica en Educaci\u00f3n Superior\u201d<\/strong>, financiado por el Concurso \u201cConvenios de Desempe\u00f1o\u201d del Ministerio de Educaci\u00f3n de Chile. \u00c9ste fue seleccionado en el lugar n\u00b0 13 de un total de 237 iniciativas seleccionadas. Lo que m\u00e1s se destac\u00f3 de \u00e9ste fue que planteaba el desaf\u00edo de profundizar en un \u00e1rea poco estudiada en educaci\u00f3n superior y donde existe alta resistencia al cambio: la evaluaci\u00f3n de los aprendizajes.<\/p>\n

El proyecto se ejecut\u00f3 durante los a\u00f1os 2014 y 2015, liderado por el CIME, en colaboraci\u00f3n con acad\u00e9micas de las Facultades de Medicina y de Ciencias Biol\u00f3gicas de la Universidad Concepci\u00f3n. La investigaci\u00f3n busc\u00f3 innovar respecto a las formas en que se eval\u00faan los aprendizajes en la universidad, validando un modelo de formaci\u00f3n docente en una estrategia particular de evaluaci\u00f3n llamada \u201caut\u00e9ntica\u201d.<\/p>\n

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Docentes que participaron en proyecto, capacitados por CIME<\/figcaption><\/figure>\n

La finalidad del proyecto fue desarrollar aprendizajes de calidad y un mayor compromiso con el proceso de aprender por parte de estudiantes universitarios de tercer y cuarto a\u00f1o, mediante la aplicaci\u00f3n de la metodolog\u00eda de Evaluaci\u00f3n Aut\u00e9ntica, por parte de los docentes, durante un semestre acad\u00e9mico. Se invit\u00f3 a participar a seis carreras de la Universidad de Concepci\u00f3n y\u00a0 seis de la Universidad del Desarrollo, las que se organizaron en dos grupos: experimental y control.<\/p>\n

Los resultados confirmaron que la capacitaci\u00f3n realizada tuvo un impacto positivo en la construcci\u00f3n de pruebas escritas con mayor autenticidad. En las pruebas 2015, aumentaron los \u00edtems de respuesta abierta, como son an\u00e1lisis de casos, desarrollo breve y extenso, que son aquellos que permiten la problematizaci\u00f3n de los contenidos, por parte del profesor, y la construcci\u00f3n del conocimiento, por parte de los alumnos. Asimismo, mejoraron significativamente todos los indicadores de autenticidad, aplic\u00e1ndose con mayor frecuencia \u00edtems con contexto, vincul\u00e1ndose lo que se mide en ellos con las competencias espec\u00edficas y gen\u00e9ricas del perfil de egreso de la carrera en cuesti\u00f3n, y evalu\u00e1ndose habilidades cognitivas de orden superior ligadas al an\u00e1lisis, juicio cr\u00edtico, toma de decisiones y transferencia del conocimiento. Todo lo anterior, facilita enfrentar a los estudiantes universitarios a pruebas m\u00e1s desafiantes, donde apliquen y no s\u00f3lo repitan lo aprendido. Sumado esto, hubo cambios, estad\u00edsticamente significativos en los estudiantes de los docentes intervenidos. Por ejemplo mejoraron su enfoque profundo de aprendizaje, as\u00ed como tambi\u00e9n su compromiso acad\u00e9mico.<\/p>\n

Para conocer m\u00e1s sobre este proyecto, te invitamos a visitar el siguiente link:\u00a0Reportaje Evaluaci\u00f3n Aut\u00e9ntica – CIME<\/a><\/strong><\/p>\n

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\"5\"<\/a>
Capacitaci\u00f3n CIME a docentes de la carrera de Periodismo UDD.<\/figcaption><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El Centro de Investigaci\u00f3n y Mejoramiento de la Educaci\u00f3n CIME, trabaj\u00f3 durante dos a\u00f1os en el proyecto titulado \u201cVinculando la Universidad con el Mundo Laboral. Implementaci\u00f3n de la metodolog\u00eda de evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica en Educaci\u00f3n Superior\u201d. En el siguiente reportaje revisaremos los detalles sobre este proceso. <\/p>\n","protected":false},"author":36,"featured_media":820,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4,1],"tags":[9033,21346,5959,11,5092,6310,5128,21334,5327,3831,5050],"class_list":["post-808","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticias","category-sin-categoria","tag-capacitacion","tag-centro-de-investigacion-y-mejoramiento-de-la-educacion","tag-cime","tag-concepcion","tag-daniela-bruna","tag-educacion","tag-investigacion","tag-proyecto-udd1303","tag-psicologia-educacional","tag-psicologia-udd","tag-veronica-villarroel"],"featured_image_url":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/cime\/files\/2016\/10\/cime.jpg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/cime\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/808","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/cime\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/cime\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/cime\/wp-json\/wp\/v2\/users\/36"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/cime\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=808"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/cime\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/808\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":828,"href":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/cime\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/808\/revisions\/828"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/cime\/wp-json\/wp\/v2\/media\/820"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/cime\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=808"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/cime\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=808"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/cime\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=808"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}