{"id":1322,"date":"2021-05-06T13:08:01","date_gmt":"2021-05-06T17:08:01","guid":{"rendered":"http:\/\/psicologia.udd.cl\/cime\/?p=1322"},"modified":"2021-05-06T13:08:02","modified_gmt":"2021-05-06T17:08:02","slug":"prensa-el-sur-estudio-del-cime-de-psicologia-udd-revela-brechas-en-acceso-y-forma-de-conexion-durante-las-clases-online","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/cime\/noticias\/2021\/05\/prensa-el-sur-estudio-del-cime-de-psicologia-udd-revela-brechas-en-acceso-y-forma-de-conexion-durante-las-clases-online\/","title":{"rendered":"#Prensa El Sur \u2013 Estudio del CIME de Psicolog\u00eda UDD revela brechas en acceso y forma de conexi\u00f3n durante las clases online"},"content":{"rendered":"\n

Significativas diferencias en el acceso y forma de conectarse a las clases online entre los alumnos -dependiendo de si se trata de estudiantes de recintos municipales, subvencionados o particulares- revel\u00f3 una encuesta a casi mil escolares -un 12,6% de ellos de la Regi\u00f3n del Biob\u00edo- aplicada por el Centro de Investigaci\u00f3n y Mejoramiento de la Educaci\u00f3n (CIME)<\/strong> de la Facultad de Psicolog\u00eda de la Universidad del Desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

El sondeo, v\u00eda online, se realiz\u00f3 entre septiembre y octubre de 2020 y abarc\u00f3 968 estudiantes, para indagar en la experiencia educativa remota.<\/p>\n\n\n\n

El 92,1% de los estudiantes cursaba ense\u00f1anza media y el resto de distribu\u00eda entre 6\u00b0, 7\u00b0, y 8\u00b0 b\u00e1sico. El 47% de los estudiantes estudiaba en colegios de dependencia particular pagada, 37,2% en colegios de dependencia particular subvencionada y un 13,3% colegios municipales.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan explicaron las investigadoras a cargo: Ver\u00f3nica Villarroel, Daniela Bruna y Viviana Hojman<\/strong>, todos del CIME, el 62,1% de los estudiantes encuestados se\u00f1al\u00f3 contar con un dispositivo para desarrollar sus clases online.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, se evidenciaron diferencias por dependencia escolar. Los estudiantes de colegios municipalizados se conectaron a clases principalmente a trav\u00e9s de celulares y notebook de alg\u00fan miembro de la familia o de una persona fuera de su casa. En cambio, los estudiantes de colegios particulares predomin\u00f3 a trav\u00e9s de un computador fijo personal o de la casa.<\/p>\n\n\n\n

En relaci\u00f3n al espacio f\u00edsico<\/strong> para educaci\u00f3n remota, en una escala de 1 (m\u00ednimo) a 5 (m\u00e1ximo), en promedio los estudiantes califican con 4,2 este indicador, siendo el promedio 3,4 en escolares de colegios municipales, subvencionados 4,1 y particulares pagados 4,5.

De esta forma, se observan diferencias significativas entre dependencias municipales y particulares.<\/p>\n\n\n\n

El 61,9% de los estudiantes plantean tener siempre acceso a internet, sin embargo, por dependencia escolar las respuestas son diferenciadas, teniendo un mayor acceso a conexi\u00f3n los estudiantes de colegios particulares pagados, quienes en un 97,2% cuentan con internet muchas veces o siempre.<\/p>\n\n\n\n

\u00abEn s\u00edntesis, durante el 2020, tal como se ha planteado en los medios de comunicaci\u00f3n, los estudiantes de colegios particulares pagados contaron con mejores condiciones f\u00edsicas, tecnol\u00f3gicas y de conectividad para enfrentar el desaf\u00edo de la educaci\u00f3n remota, lo que sin duda puede tener un impacto en el aprendizaje alcanzado\u00bb, coment\u00f3 la Dra. Hojman.<\/p>\n\n\n\n

PLATAFORMAS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Los estudiantes reportan que la conexi\u00f3n con sus clases y profesores el a\u00f1o pasado se realiz\u00f3 principalmente a trav\u00e9s de alguna plataforma virtual, Facebook, Instagram, WhatsApp y correo electr\u00f3nico.

Sin embargo, las diferencias por dependencia escolar persisten: los estudiantes municipales utilizaron principalmente WhatsApp, los de colegios subvencionados Facebook o Instagram, y los particulares pagados emplearon m\u00e1s plataformas virtuales como Meet, Zoom o Classroom.<\/p>\n\n\n\n

Las modalidades de clases m\u00e1s frecuentemente utilizadas fueron: sincr\u00f3nicas con todo el curso, clases sincr\u00f3nicas con grupos peque\u00f1os del curso, clases asincr\u00f3nicas, gu\u00edas de trabajo y Powerpoint.

Los estudiantes de colegios particulares pagados encuestados relatan mayores experiencias en clases sincr\u00f3nicas grupales y en grupos peque\u00f1os, en comparaci\u00f3n con estudiantes de las otras dependencias.<\/p>\n\n\n\n

Los estudiantes percibieron que su participaci\u00f3n en clases fue mediana (promedio 3,6 puntos entre un m\u00ednimo de 1 y m\u00e1ximo de 5), pero s\u00f3lo algunas veces se sintieron motivados o entusiasmados con las clases durante el semestre, no existiendo diferencias significativas entre dependencias escolares.

Tampoco hay grandes diferencias entre el apoyo que los padres y los profesores brindaron en el proceso educativo, seg\u00fan la dependencia escolar.<\/p>\n\n\n\n

EMOCIONES<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El 32% de los escolares relata no haber experimentado emociones positivas en pandemia, durante el 2020. Un porcentaje similar, se\u00f1ala haber sentido optimismo, y las otras emociones positivas se\u00f1aladas con m\u00e1s frecuencia son serenidad y seguridad con un 21% de respuestas.

Respecto a las emociones negativas en este tiempo, el 75,6% plantea experimentar estr\u00e9s, 63,7% frustraci\u00f3n y, en tercer lugar, aburrimiento y angustia con el 50% de las respuestas. En este \u00e1mbito tambi\u00e9n existen diferencias en dependencias escolares, pero en la direcci\u00f3n contraria a las anteriores, distingue la Dra. Bruna.

Los estudiantes de colegios particulares pagados reportan m\u00e1s emociones negativas relacionadas con la ansiedad y la tristeza que en el resto de las dependencias.<\/p>\n\n\n\n

Respecto a la pregunta, \u00bfA qu\u00e9 se le debe dar importancia en la educaci\u00f3n en pandemia? El 62% de los escolares relevaron \u00abque se haga contenci\u00f3n emocional de los estudiantes en el contexto que est\u00e1n viviendo\u00bb, el 50% de las respuestas se concentran en \u00abque se sigan ense\u00f1ando los contenidos que corresponden al curso\u00bb, y el 47% se concentran en dos opciones: \u00abque genere espacios de conversaci\u00f3n entre las y los estudiantes\u00bb y \u00abque se propongan a los estudiantes actividades entretenidas y desafiantes\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Los estudiantes de distintas dependencias viven adversidades diferentes, seg\u00fan indican Villarroel y el investigador de Psicolog\u00eda UDD Concepci\u00f3n, Dr. Roberto Melipill\u00e1n. Las dificultades tecnol\u00f3gicas y de conectividad fueron mayores en sectores de la poblaci\u00f3n alejados geogr\u00e1ficamente y m\u00e1s vulnerables socioecon\u00f3micamente. Estos problemas, aumentan las brechas, a nivel del aprendizaje alcanzado, entre colegios municipales y privados.

Pero tambi\u00e9n los estudiantes de colegios particulares pagados muestran mayores niveles de stress y emociones negativas que afectan su aprendizaje y bienestar en esta pandemia que no han permitido un desarrollo normal y presencial del proceso educativo.
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