{"id":206,"date":"2017-11-15T15:14:41","date_gmt":"2017-11-15T15:14:41","guid":{"rendered":"http:\/\/psicologia.udd.cl\/cebcs\/?p=206"},"modified":"2017-11-15T15:15:41","modified_gmt":"2017-11-15T15:15:41","slug":"dr-jorge-varela-se-adjudica-fondecyt-de-iniciacion-para-investigar-sobre-clima-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/cebcs\/2017\/11\/15\/dr-jorge-varela-se-adjudica-fondecyt-de-iniciacion-para-investigar-sobre-clima-escolar\/","title":{"rendered":"Dr. Jorge Varela se adjudica Fondecyt de iniciaci\u00f3n para investigar sobre clima escolar"},"content":{"rendered":"

El Dr. Jorge Varela Torres<\/strong>, investigador del Centro de Estudios en Bienestar y Convivencia Social, fue uno de los cuatro acad\u00e9micos de la U. del Desarrollo que se adjudic\u00f3 un Fondecyt de iniciaci\u00f3n este 2017 para investigar sobre\u00a0\u201cEl clima escolar como un factor protector de conductas de violencia: Identificando aspectos claves para escuelas resilientes\u201d.<\/p>\n

El Dr. Varela present\u00f3 su trabajo argumentando que \u00abla violencia escolar puede ser definida como un subtipo de agresi\u00f3n, caracterizada tambi\u00e9n por la intenci\u00f3n de generar un da\u00f1o en otros (Berkowitz, 1993; L\u00f6sel, & Farrington, 2012), la cual puede ser definida como parte de un fen\u00f3meno educativo m\u00e1s amplio debido a su relaci\u00f3n con otras variables del sistema escolar (Furlong & Morrison, 2000;\u00a0Furlong, Sharkey, & Jimenez, 2003).<\/p>\n

Es posible reconocer diferentes tipos de conductas de violencia escolar. Por ejemplo, el acoso entre pares (bullying) ha sido el tipo de agresiones m\u00e1s reconocido a nivel nacional e internacional, caracterizado por la intencionalidad del da\u00f1o a un otro(s), siendo algo repetitivo o sistem\u00e1tico en el tiempo (Olweus, 2013). Otro subtipo se denomina acoso escolar cibern\u00e9tico (cyberbullying) definido por el uso de tecnolog\u00edas como medio para la agresi\u00f3n (Raskauskas & Stoltz, 2007). Finalmente, se reconoce tambi\u00e9n una forma de violencia interpersonal que se expresa entre estudiantes y otros miembros adultos de la comunidad escolar cuya magnitud puede variar de leve a severa (Benbenishty & Astor, 2005). Los diferentes tipos de violencias en las escuelas, o violencia escolar, nos informan entonces de la complejidad de este comportamiento, no s\u00f3lo circunscrito en los estudiantes, sino que involucra a varios actores del sistema escolar\u00bb.<\/p>\n

Varela afirma que \u00abde acuerdo a lo anterior, el objetivo del estudio es evaluar un modelo de resiliencia de conductas de violencia en la escuela \u2013 que considera variables de nivel estudiante y del contexto escolar a nivel de aula \u2013 y su relaci\u00f3n con el bienestar a lo largo de la adolescencia. Espec\u00edficamente se espera analizar el clima escolar como una variable compensatoria del efecto negativo de la violencia y como variable moderadora (protectora) de los efectos de la violencia escolar.<\/p>\n

Con esto se espera poder estudiar el efecto del clima escolar, por medio de an\u00e1lisis jer\u00e1rquicos, que permitan identificar su efecto protector o compensatorio sobre las conductas de violencia escolar. Esto permitir\u00eda testear diferentes aspectos del clima escolar como factores resilientes de conductas de violencia en el contexto nacional\u00bb, seg\u00fan la presentaci\u00f3n realizada para la comisi\u00f3n evaluadora.<\/p>\n

La UDD present\u00f3 24 proyectos, de los cuales gan\u00f3 cuatro. Mientras que, en Psicolog\u00eda, se presentaron 65 proyectos y se adjudicaron 13, y en Educaci\u00f3n, fueron 106 el total de proyectos, pero 25 fueron aprobados.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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