{"id":159,"date":"2017-08-29T15:13:01","date_gmt":"2017-08-29T15:13:01","guid":{"rendered":"http:\/\/psicologia.udd.cl\/cebcs\/?p=159"},"modified":"2017-08-29T15:14:11","modified_gmt":"2017-08-29T15:14:11","slug":"invitada-internacional-del-cebcs-analiza-rol-de-la-escuela-en-atentados-recientes-en-barcelona","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/psicologia.udd.cl\/cebcs\/2017\/08\/29\/invitada-internacional-del-cebcs-analiza-rol-de-la-escuela-en-atentados-recientes-en-barcelona\/","title":{"rendered":"Invitada internacional del Cebcs analiza rol de la escuela en atentados recientes en Barcelona"},"content":{"rendered":"

Santiago.-<\/strong>\u00a0Ya se cumpli\u00f3 m\u00e1s de una semana desde los atentados ocurridos tanto en Barcelona como en Cambrils, a ra\u00edz de una c\u00e9lula terrorista, conformada en su mitad por j\u00f3venes de segunda generaci\u00f3n de inmigrantes. Pese a criarse y recibir educaci\u00f3n en Espa\u00f1a, fue en ese pa\u00eds donde cometieron dos atentados. Tal vez esa compleja dualidad de los terroristas sea la que a\u00fan se cuestionan los espa\u00f1oles: \u00bfen qu\u00e9 fallamos?<\/p>\n

M\u00f3nica Gonz\u00e1lez Carrasco<\/strong>\u00a0es doctora en Psicolog\u00eda, de la U. de Girona. Tiene vasta experiencia en el manejo que tienen las escuelas en la formaci\u00f3n del bienestar de los j\u00f3venes, pero adem\u00e1s de todo eso, tambi\u00e9n es catalana. Vivi\u00f3 de cerca el impacto que produjeron los dos atentados en Catalu\u00f1a, por lo que le cuesta comprender qu\u00e9 motiv\u00f3 a estos j\u00f3venes a cometer tales atentados que han dejado al menos 15 muertos y 32 heridos.<\/p>\n

Gonz\u00e1lez visit\u00f3 la UDD desde el 21 al 26 de agosto, con el fin de trabajar junto al equipo de investigadores del\u00a0Centro de Estudios en Bienestar y Convivencia Social (Cebcs)<\/a>\u00a0en tem\u00e1ticas como el Bienestar Subjetivo y su influencia en ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes. Adem\u00e1s, la psic\u00f3loga realiz\u00f3 dos actividades masivas \u2013en Santiago y Concepci\u00f3n- en las que junto a\u00a0Mariavictoria Benavente, Jorge Varela y Jaime Alfaro<\/strong>, se expuso este tema y la contribuci\u00f3n de los centros escolares al desarrollo socioemocional de este grupo etario.<\/p>\n

\u201cSe ha visto que las segundas generaciones de inmigrantes no se sienten del todo identificados con su cultura de origen, pero tampoco con la cultura del pa\u00eds de acogida. Es esa dificultad que tienen para construir una identidad, que si no est\u00e1 definida se corre peligro. Ah\u00ed est\u00e1 el desaf\u00edo del sistema educativo en ayudar a estos j\u00f3venes a crear una identidad positiva, basada en esta doble pertenencia cultural\u201d, coment\u00f3 Gonz\u00e1lez, invitada a Chile por la\u00a0Facultad de Psicolog\u00eda UDD.<\/strong><\/p>\n

Es justamente el sistema educativo en donde la integraci\u00f3n juega un rol importante. En ese lugar es donde se debiese crear un espacio de bienestar com\u00fan y en donde la tolerancia y la neutralizaci\u00f3n de fanatismos se debiesen trabajar. Pero, \u00bfqu\u00e9 m\u00e1s se puede hacer?<\/p>\n

En estos casos, la doctora en Psicolog\u00eda considera que \u201chabr\u00eda que tener mecanismos para reconocer comportamientos m\u00e1s radicales o que indiquen alg\u00fan tipo riesgo. Como -al mismo tiempo- tambi\u00e9n poder identificar si es que alg\u00fan joven se siente excluido por su origen \u00e9tnico. La escuela deber\u00eda contar con herramientas para poder identificar la exclusi\u00f3n y as\u00ed trabajar para que se sientan integrados\u201d.<\/p>\n

Rol de las escuelas que toman un papel fundamental en el \u00e1mbito socio-emocional, sobretodo en j\u00f3venes que algunas veces pueden tener una identidad a\u00fan no definida. Reto en donde poder identificar a adolescentes que se sienten excluidos y hacerlos partes del pa\u00eds de acogida podr\u00eda en algunos casos quiz\u00e1s evitar que ideolog\u00edas extremas ingresen en j\u00f3venes que a\u00fan est\u00e1n construyendo su identidad.<\/p>\n

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